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El problemita del Internet y las TICs a la mano

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A lo largo de estos últimos años nos vemos comprometidos con más frecuencia por la poco gradual pero sí forzosa inclusión en la vida familiar y personal de diversas tecnologías de comunicación e información (v.gr. el computador con sus accesorios y modelos; el celular, con sus redes de contactos y multimedia; el internet con su web que [casi] todo lo tiene; y mas recientemente el smart-phone, smart-tv, pulseras, relojes, gafas y otros accesorios que vuelven todo globalizado y cada vez mas interactivo),  y se nos invita a usarlas aunque nos intimide y se nos avasalle especialmente si notamos que son acumulativas, es decir que aparecen sin que una tecnología nueva signifique el abandono de la previa.

Ello nos deja a todos sin adaptarnos adecuadamente, con saltos intergeneracionales referidos mas al como funcionan que a como se usan en provecho.

Y esto se ve bien en la escuela que clama a gritos por  un cambio urgente de perspectiva docente en este sentido, sin importar el tipo de escuela,  su tendencia, o si sigue o no la guía de algún modelo de  educación en particular.

Es un punto donde la universidad aún no despierta a formar e imponer docentes que integren las tecnologías de comunicación e información con el significado útil y práctico de la palabra “enseñar”, ahora transformada más en “apoyar y dar sentido” al mundo infinito de datos traducidos muchas veces de manera imprecisa y confusa; mundo más que  vedado para la gran mayoría de los padres de familia y acudientes, ubicados ya en la posición del aprendiz y menos en la del apoyo efectivo, en gran parte por la persistente desconexión bidireccional que se mantiene con la escuela.

Parte de este hecho aparece bien relatado en este breve artículo tomado de RedesIB (quien a su vez lo refiere como aparecido en “La Nacion” de Argentina) escrito por Umberto Eco (1932-2016), y que invitamos a leer despacio: “De que sirve el Profesor?”, pues tocará entenderle un poco más fisgoneando entre lineas para ver si tal cuestión aún se aplica en nuestro entorno inmediato.

RedRayuela/OttoJ

 

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ANEXO:  Es bueno saber que…

La evolución de la tecnología en el ámbito de la educación, ha generado tendencias también evolutivas como respuesta de adaptación a una oferta antes impensable: así por ejemplo, se nos menciona que para el caso de las TIC ya se habla de TEP o “Tecnologías del Empoderamiento y la Participación”, habiendo pasado por la apropiación de las mismas en el contexto educativo (TICE o “TIC para la Enseñanza”).

Un interesante “Protocolo TICE para docentes” que se puede consultar online, nos muestra un resumen de pautas de seguridad y etica aplicables a la mayoría de nosotros, y que incluyen recomendaciones universales como por ejemplo, evitar fotografiar el rostro del menor y no facilitar reconocer la institución en la imagen, junto a pautas mas obvias como el respeto al derecho de autor y al concepto del trabajo colaborativo.

Imagina descubrir un continente tan vasto que puede que sus dimensiones no tengan fin. Imagina un nuevo mundo con tantos recursos que toda nuestra ambición futura no los pueda agotar; con más oportunidades que emprendedores para explotarlas; un estado peculiar que se expande con el desarrollo. (…)Imagina un lugar donde los intrusos no dejan huella, donde los bienes pueden ser robados un número infinito de veces y permanecer, al mismo tiempo, en las manos de sus dueños. Un lugar donde negocios que nunca has escuchado pueden apropiarse de tus asuntos personales, donde sólo los jóvenes se sienten en casa, donde la física es la del pensamiento y no la de los objetos, donde todo el mundo es tan virtual como las sombras de la caverna de Platón (1)”.

(1) Jhon P. Barlow. “Electronic Frontier: Coming into the country”, citado y traducido en “Tus 10 mandamientos digitales: formando un criterio para la vida en el ciberespacio (guía de apropiación)” [ver]  que a su vez es parte de un proyecto pluri-institucional liderado desde RedPaPaz (Colombia).

 

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El intercesor, figura central por derecho propio.

Todos tenemos nuestra propia visión del mejor sistema educativo, creado con base en nuestra propia experiencia de usuarios,  y en el acervo documental que generalmente por casualidad o por influencia de alguna campaña publicitaria dirigida, leemos. En esa diversidad de opiniones y pareceres, siempre destaca un actor en primera línea:  el alumno, que se interpreta como el objeto del sistema educativo. Sin alumnos, la escuela o colegio no tiene mayor sentido.  Sin embargo, existe un personaje menos visible pero mucho mas importante por lo central para el sistema: el maestro.

Se trata entonces, de elucubrar un sistema educativo donde, a partir de reconocerle al intercesor, maestro o docente un rol de guía mejor definido y menos aparente, virtualmente responsable de los avances y logros de nuestros hijos, y totalmente interrelacionado con el medio, podamos generar una sociedad propositiva ante las dificultades, solidaria para con las diferencias, con actitud y empuje cuando hay que superar retos, respetuosa del otro, responsable para con sus miembros, pero sobre todo autogestionable, autoregulada y devota del autocuidado.

Sin duda el maestro que se vé y se siente como el centro del universo educativo,  gana en actitud, profesionalismo, conocimiento, se actualiza e importa inteligentemente nuevas tendencias, y potencia su capacidad de interactuar proactivamente con el medio social en el que habitualmente se desenvuelve.  Se torna propositivo, fiable, creativo, colaborador, con autocrítica y gran sentido de avance, de tal forma que el objeto de su trabajo -el alumno- siempre se beneficiará exponencialmente de su contacto.

En el texto que aquí presentamos, se identifican ocho elementos que se oponen persistentemente a que tengamos un sistema cuyo centro sea ahora el maestro y no el alumno, y se invita a  la discusión para lograr un cambio en el punto de vista tradicional de los tres actores mejor identificados -a saber, familia, colegio y el propio maestro- quienes negándose a este giro lo único que logran es entorpecer un mayor avance de nuestros hijos, en términos de creatividad, comunicación o lenguaje, y pensamiento.

Leer  “El maestro intercesor, figura de la escuela y el sistema”, en este blog.

 

OttoJ./RedRayuela

Del pasado “Dia E” (Dia para la excelencia en la educacion de Colombia). La jornada en la FPR

Sin duda hay que entender cual es nuestro rol en todos estos cambios que se anuncian con mas seriedad que antes, aunque no sepamos realmente si se daran reformando resultados en alumnos, docentes y comunidad en general. Pero el hecho de que se mencionen tan frecuentemente (aunque sea a raiz de alguna prueba internacional mal recibida) ya nos dice algo.

La propuesta del ministerio para el dia E, explicada de manera general por la rectora, buscaba identificar en cada institucion colombiana elementos que los proyectara a la excelencia, teniendo como base sus instituciones vecinas y como meta el superar en el 2025 a Chile. Para ello diseñaron una metodologia que se debía seguir, con asistencia y enfoque de taller homogeneizados para el país. Se buscan nuevos estandares de educacion mas altos, conformando un ranking de instituciones.

Como no andamos de lleno en el mundo teorico de la pedagogia ni en el de la educación, y a duras penas logramos entablar un dialogo coherente con los maestros, que resalte nuestro papel de padres -debido a esa eterna dificultad de saberes que se ve en cualquier profesion, sumado a que sufrimos la estrechez que nos dá una jerga  técnica que no dominamos,  la apariencia de un todo metodológico que está ya descrito para la época, y la existencia de unos pocos socialmente autorizados para inducir el mejoramiento en ese campo-, es de esperar que nuestra participación en el ejercicio propuesto por la nación en la busqueda de soluciones y propuestas para introducir como constructo la “excelencia académica” en todos los colegios del país, sea mas bien pobre.

Hemos entonces querido hacer un acercamiento a lo que suedió ese día, ejerciendo descuidadamente nuestro derecho a la curiosidad. Se observó una jornada con participación de alumnos que asistieron en calidad de representantes elegidos por sus pares; la presencia de maestros, aquí conocidos como “intercesores” por razones semanticas y de compromiso con el alumno y el conocimiento; y algunos directivos, comprometidos con la “idea rayuela”.  Se noto la ausencia de representantes de los padres, pero quizás era algo de esperarse por la propia naturaleza de la reunión.  Se cumplía así con lo ordenado desde el ministerio de educación para esa jornada,  respecto de la presencia del gobierno escolar, maestros y directivos.

Así mismo se dio paso a una guia de trabajo, adaptada según la linea y estructura del quehacer diario en la propia FPR de Tunja.  Como resultado, se genero un taller cuyo resultado se condensó en unos problemas detectados y algunas recomendaciones al respecto, sustrato necesario para documentar como colegio una propuesta hacia el propio trabajo organizado por el ministerio.

Doble trabajo, diria yo, sin conocer cómo se dió en otras instituciones. Pero necesario sin duda para mantenr el sello “FPR”.

Entrevistados al final del ejercicio de este dia, la diretora del establecimiento, Licenciada Lenny Aponte, y una maestra al azar, la intercesora Andrea Mesa, se concluye que la jornada se puede considerar exitosa. Hubo apropiación, participación, elaboración de supuestos individuales y condensación grupal de expectativas, diagnósticos y propuestas de solución.

Para la rectora, Lenny Aponte, la jornada resulto interesante. Desde su punto de vista se encontro frente a una propuesta inicial que hablaba mas de premio y castigo (muy conductista) pero que se logro adaptar al “sistema rayuela, que mas que a los resultados se enfoca en los procesos”, con muy buena aceptación de los participantes. Su posición, que es la de la escuela Rayuela, es muy crítica frente a la utilidad del objetivo final de crear un estandar colombiano, pero celebra que se esten incluyendo y discutiendo elementos antes impensables en el sistema educativo formal. Con ello, dice, se facilita las dinamicas de cambio necesarias en nuestro pais para lograr el mejoramiento y llegar a la excelencia.

En perspectiva con el metodo impartido en la FPR, las mediciones estandar de calidad y de resultados aplicadas al grupo de alumnos no es lo indicado. Se hacen en cumplimiento de la normatividad y, supongo yo, algunos son aplicados con fines de sistematizar la inserción del estudiante en el medio habitual externo a la FPR (el cual sigue los parámetros tradicionalmente establecidos) para facilitar la elección “de los mejores”, como en el caso del puntaje ICFES para grado 11.

Como lo resume la intercesora Andrea Mesa, la visión humana que sostiene Rayuela del menor, es la de considerar varias perspectivas de persona, integradas en un todo que pretende dar soluciones desde distintos angulos, tantos como individuos existan, construyendo así el conocimiento.  Medir entonces a estos chicos por el metodo general en uso en la escuela tradicional o habitual, es reducirlos a un esquema basico o uniforme, lo cual contrasta con lo enunciado.

Falta eso sí, nuestra integración como padres. O acaso seguimos delegando nuestro rol a la escuela?

O.Jurado

Finalista del concurso de bloggers: Cinco, número clave para la alimentación infantil.

Post finalista del concurso de bloggers en salud del BID: Cinco, número clave para la alimentación infantil.

Se refiere de manera concreta a la importancia de educar desde pequeños los hábitos alimentarios del niño. Una acción importante al seno de la familia y en la escuela.

“…Se recomienda incorporarlas desde temprana edad. Basta con introducir 2 porciones de verduras y 3 de frutas de todo tipo y color. Para lograrlo se aconseja ser perseverante y recordar estos cinco consejos…”

Concluye: “Los niños aprenden por imitación, por lo que se recomienda practicar con el ejemplo.”

Un post escrito por medica argentina, especialista en el tema, que participo como finalista en esta convocatoria del BID 2014.